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    跨学科主题融合课程激发了教师开发课程的创造力，点亮了学生的多元成长之路。受访者供图    一直以来，让学生乐学、教师乐教、师生乐群是教育管理者不懈的追求，一代代教育者为之付出无限的智慧和汗水。而今天，这个目标在深圳市龙华区桂花小学得到了实现：带领学生梦回敦煌莫高窟，走进花语微观世界，穿越盛世品味唐朝，感受生命萌动，领悟九寨神韵，品味水之精神……龙华云校平台上，桂花小学42节精品课例好评如潮，收视率稳居全区前列。学生感叹连连：“真精彩”“真有趣”。    学校以桂花为主题，创建FLOWER跨学科主题融合课程，将新课程理念和精神贯穿于教育教学全程，大胆迈出课堂变革的尝试。通过跨学科主题融合课程探索与实践，建构交融的课程，打造灵动的课堂，培育幸福的学生。全新的课程理念开创教育新境界，吹开了课堂教学模式革新之幕。桂花小学课堂教学模式正在经历着一场前所未有的革命。    撰文：刘倩    课程革新    开启快乐学习新尝试    对于不少学校来说，疫情时期的线上教育是一个“老大难”问题，桂花小学却顺应时代发展，在线上课程领域大放异彩。    耳畔传来声声沙海轻响，眼中是那身姿灵动的九色鹿，远方一帘画卷徐徐开启……这不是璀璨夺目的敦煌，而是远在3000公里之外的深圳，桂花小学校长王婷将古老悠久的敦煌文化搬进课堂，带领学生亲历敦煌秘境，邂逅璀璨文明。    这是一堂主题为《敦煌壁画上的神奇故事》的语文课，王婷打破常规模式，紧紧依托地域文化资源开展主题项目式的探究学习，以“讲—练—画”为主要形式，带领学生穿梭于古老的时空之中，了解莫高窟的“前世今生”，感受那4.5万平方米墙壁上留下的璀璨文明，带领学生穿越时光，与九色鹿相聚，采撷神秘敦煌文化之硕果。“王老师上的课太有趣了，栩栩如生，听得我如痴如醉。”学生唐小玲说道。该课件在龙华云校线上平台播出后，引来全区学生追捧，在龙华云校直播人气榜中位居榜首并获得周播榜TOP1。    受《敦煌壁画上的神奇故事》的启发，英语教师肖茹颖觉得，多民族的聚集杂居，多种文化体系的交错融合，多种宗教的并存和相互渗透，多种风尚习俗的交互熏染造就了多元融合的敦煌文化，既然学生对敦煌文化如此感兴趣，为何不从敦煌文化入手开展线上英语教学呢？为此，肖茹颖充分探究其多元文化的碰撞与跨文化交流，制成课件《A bridge lead Dunhuang to the world》，在龙华云校直播人气榜中位列榜首并获得周播榜TOP2，打造出师生高度参与的课堂。    更多的老师看到了新课程的方向，纷纷加入进来。美术老师加入进来，版画作为桂花小学的特色之一，带领学生通过版画的形式去临摹《鹿王本生图》；科学老师加入进来，带领学生了解敦煌壁画的修复、敦煌壁画的黑科技……一个主题，吸引了语文、英语、音乐、美术、科学老师纷纷参与，搭建了“梦回敦煌”系列课程，创造性地开展“写敦煌美文、讲敦煌故事、唱敦煌歌曲、学敦煌书法、吟敦煌诗赋、咏敦煌人物、刻敦煌美作”，数千师生于云端展开共学，学生们眼花缭乱，感慨世界之大，文化之丰富，激发了同学们对敦煌及敦煌文化的浓厚兴趣，坚定了文化自信。同时，该系列课程受到了教师同仁的一致好评。    作为该系列课程的总设计者，王婷表示，这种跨学科主题融合课程的主题，将不同学科间的知识进行发散整合并有序串联，使学习不再囿于单一科目，达到科目间互通互融、相互促进的目的，多学科深度串联，打通核心素养关键路径，最终使学生综合素质得以全面提高。这种模式开始在全校铺开。    创建FLOWER课程    开辟课堂新样态    以此为契机，2022年伊始，桂花小学课程研发团队在王婷的带领下，积极探索新的教学模式。桂花小学在“打破学科界限，融汇创新课程”的教育发展背景下，将新课程理念和精神贯穿于教育教学全程，开发FLOWER跨学科融合课程，构建“主动、互动、灵动”的“三动”教与学场域，让核心素养在课堂落地生根。    FLOWER课程体系为：一年级Flower花的课程奠定审美之基，二年级Life生命课程开启幸福之道，三年级Occupation职业课程预见未来之路，四年级Water水课程洞悉万物之源，五年级Earth地球课程看见世界之大，六年级Red红色课程点燃信仰之光。六个课程英文首字母刚好组成单词FLOWER，跟校名“桂花小学”相呼应，每个年级都有不同的主题，再大的课程框架下，又衍生出无数个小命题，每一个都值得充分挖掘。学校从宏观层面构建完备体系，将校园文化、传统文化与六大主题巧妙结合，将课题研究、教研活动与六大主题无缝链接，构建了完备的课程体系，具有桂花小学独特气质。    学生从一年级到六年级，可学习到不同类型的项目内容。一年级《红色之旅——点燃爱国情》系列课程，创新红色教育模式，用五星红旗，点燃学生信念之火，以星星火炬，擦亮孩子梦想之光；二年级《梦回敦煌——走近世界文化遗产莫高窟》系列课程，带领学生们走近世界文化遗产莫高窟，穿越千年时光，亲历敦煌秘境；三年级《馨香致远——走进花语微观世界》系列课程，以课堂实践活动帮助学生将理性知识化作具体感受，引导学生热爱东方之美，建立民族文化自信；四年级《走近唐朝——探寻盛世千年职业风采》系列课程，带领孩子们眼望唐朝盛世，想象“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕琉”的恢弘，穿越时空的隧道走近唐朝，探寻盛世千年的职业风采；五年级《生命如花——唤醒生命的绽放》系列课程，从不同的学科从多个角度让孩子感受生命的厚重与精彩；六年级《上善若水——水文化探究》系列课程，六年级课程研发团队以“上善若水”为主题，探讨“水”的文化价值。看到水与中华文明起源的关联；看到一滴水是如何在天地之间进行旅行；看到水资源之可贵与节约用水的必要；看到人类用水的智慧和现代科技与水的结合。    由此，一股大干、快干、巧干之风在学校全面铺开。王婷校长虽才到任桂花小学一年半时间，但从课程构思、落地实践到全面开花，仅用了短短不到一年的时间。全校进入课程改革建设高速期。学科融合系列课程在龙华云校全面展开，全校一半的教师敢于在区级公开课上亮出自己的身影，通过龙华云校平台推出六个年级共计42节精品课例，广受师生喜爱。    跨学科主题式学习    打造育人新模式    2022年4月，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，“跨学科”成为高频词，出现近400次。在王婷看来，课程教学是落实立德树人根本任务的主要渠道，所以，课堂是改革的主阵地。通过跨学科课程教学夯实学生文化知识基础，培养学生人生观世界观，引导学生走上健康向上的人生旅程，是学校教育的基本职责。    新课标强化了课程育人功能。例如语文新课标指出，引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。王婷把培养学生的文化自信作为语文课堂教学的一个重要抓手。为此，她带着孩子们进行了中华传统文化跨学科主题学习的研究尝试。而FLOWER跨学科主题融合课程就是以国家课程标准为依据，在发展核心素养的过程中，打破原有学科界限，各学科互为支持、互相促进，通过贯通学科联系、优化知识结构，促进学生全面发展，从而构建集思辨性、系统性、融合性及创新性于一体的以学生成长为中心的育人体系。    对学生而言，学习不再囿于单一科目，各科目间互通互融、相互促进，最终使学生综合素质得以全面提高。让学生知行合一，带来不一样的学习体验。当世界、职业、生命等内容成为教材，知识在学生眼里不再是枯燥的书面上的东西，而是一个吸引他们去探索的未知世界。    对于教师而言，老师们能够真正地从一个被动的接受者成为课程的开发者和引导者，成为学校课程改革的“第一生产力”，提升跨学科融合课程教学设计能力与执行能力。“经常讲要落实新课标，大家不知道要怎么落实新课标，等反应过来时原来我们已经落实新课标。在FLOWER课程的带领下，我们转变了教学观、学生观、评价观，由既往的课程执行者变成课程创生者，教师的研究能力、专业水平、课程开发能力、团队凝聚力均有所提升。”桂花小学语文教师曹馨心说道。    桂花小学FLOWER课程还在不断探索，不断进步，这样的跨学科主题融合课程唤醒了校本课程的新生命，激活了教师开发课程的创造力，为学生构建了多元思维模型，提升了学生核心素养，点亮了学生的多元成长之路，让教育多了一种可能。